《乡土中国》学术概念理解障碍综合调查问卷

亲爱的同学：
       你好！
      《乡土中国》是费孝通先生撰写的社会学经典著作，书中提出的"乡土本色""差序格局""礼治秩序"等一系列学术概念，是我们理解中国基层社会运行逻辑的重要钥匙。本次调查旨在了解你在阅读《乡土中国》过程中对书中学术概念的真实理解情况，梳理当前存在的概念理解障碍，为后续课程教学策略的优化提供依据，帮助老师设计更贴合你需求的教学方案。问卷采用匿名方式，答案无对错之分，所有信息仅用于教学研究，不会影响你的任何成绩。请根据你的真实感受和实际情况放心作答。本问卷约需15分钟，你的每一条真实反馈都是我们优化教学的宝贵依据，感谢你的参与和支持！
填答说明：本问卷共7个部分，包含单选题、多选题、矩阵题和简答题。除标注"可多选"的题目外，其余均为单选题。简答题请尽量用完整的语句表达你的真实想法，写得越具体越好。问卷中提到的"章节"，指《乡土中国》全书的14篇文章，依次为：《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《维系着私人的道德》《家族》《男女有别》《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》
第一部分：基本信息与阅读基础
1. 你的年级是
2. 你的生源地是
3. 你是否有在乡村长期生活（累计一年以上）的经历
4. 在此次阅读《乡土中国》之前，你完整阅读过几本社会科学类学术著作（如社会学、历史学、哲学类专著或普及读物）
5. 你目前阅读《乡土中国》的进度是
6. 你阅读《乡土中国》的主要动力来源于
7. 在阅读《乡土中国》时，你通常会采用以下哪些方法
第二部分：核心概念整体认知自评
8. 第一次翻开《乡土中国》时，面对书中密集出现的学术概念，你最直观的感受是
9. 你对《乡土中国》中以下核心概念的掌握程度如何
  • 能准确解释内涵并举例
  • 大致理解含义，但说不清楚
  • 只能记住名词，不理解内涵
  • 完全不懂/没印象
乡土本色/乡土性
熟人社会
差序格局/团体格局
礼治秩序/法治秩序
无讼
无为政治/长老统治
血缘社会/地缘社会
名实的分离
从欲望到需要
10. 在上表列出的概念中，你认为最难理解的三个概念是？①__________________         
                                                                                      ②__________________ 
                                                                                      ③__________________
第三部分：概念理解障碍诊断（文本要素层面）
11. 在阅读《乡土中国》时，以下哪些文本因素给你理解书中概念造成了困难
12. 费孝通在描述概念时常用生动的类比，以下类比你理解程度如何
  • 完全理解，能借助类比准确把握概念
  • 基本理解类比含义，但对应概念有困难
  • 不太理解类比的用意
  • 没注意到这个类比
"水的波纹"比喻差序格局
"一捆柴"比喻团体格局
"阿波罗式"文化形容男女有别的社会
13. 你是否注意到作者使用“理想类型”的研究方法（即从具体现实中提炼出纯粹化的社会模型），在下定义时常常使用“并不完全……而是……”这类句式来调整概念边界
第四部分：概念理解障碍诊断（生命经验层面）
14. 《乡土中国》所描述的“熟人社会”（邻里之间“知根知底”、人与人之间讲究交情和关系）与你日常生活中的体验有多大距离
15. 书中所描述的乡土社会中“礼治”“无讼”“长老统治”等现象，你觉得与你的生活经验最接近的场景是
16. 你觉得书中概念与现实社会“对不上”的主要原因是
第五部分：概念理解障碍诊断（逻辑建构与辨析层面）
17. 你是否能清晰区分以下几组容易混淆的概念
  • 能清晰区分并说出差异
  • 大致能区分但说不清
  • 经常混淆
  • 没有关注过两者的区别
差序格局 vs 团体格局
礼治秩序 vs 法治秩序
血缘社会 vs 地缘社会
横暴权力 vs 同意权力 vs 长老权力
欲望 vs 需要
18. 你是否能够理清全书概念之间的逻辑关系——即从传统乡土社会向现代社会转型过程中，“从礼治到法治”“从血缘到地缘”“从欲望到需要”等变化的内在关联
19. 以下是关于书中概念的几种说法，请判断是否正确
  • 正确
  • 错误
  • 不确定
①"差序格局"是一种以"己"为中心、像水波纹一样推出去的人际关系格局
②"礼治"就是依靠法律来管理社会
③乡土社会中的"家族"不仅是生育单位，也承担政治、经济、宗教等功能
④费孝通认为乡土社会不需要文字，因为乡下人"愚"
⑤"从欲望到需要"描述的是社会从传统到现代变迁的一个侧面
第六部分：概念理解障碍诊断（迁移应用层面）
20. 阅读以下社会现象，选择可以用来解释该现象的《乡土中国》概念，可多选：
        某大学生春节回家参加家族聚会，发现座位安排严格按照辈分高低排序；家族中长辈提出的建议，晚辈通常都会听从；亲戚之间找人帮忙时，优先找关系更近的亲属，而不是按照能力选择；当家族内部出现纠纷时，大家更倾向于请族中最有威望的老人出面调解，而不是走法律程序。
21.  请选择上题中你认为最核心的一个概念，简要说明你选择的理由（50字以内）
22. 如果你尝试用《乡土中国》的概念分析一个具体现象，最大的困难是什么
第七部分：教学需求与任务偏好调研
23. 在《乡土中国》的阅读学习在《乡土中国》的阅读学习中，老师讲解书中概念时，以下哪种方式对你帮助最大？（可多选，限选3项）
24.

 在整本书阅读的教学中，你最希望老师在哪方面给予更多帮助？（可多选）

25.

 如果老师设计任务驱动型学习活动帮助大家突破概念理解障碍，你最希望任务具有什么特点？（可多选）

26.

你认为以下哪种学习任务最能检验你对《乡土中国》核心概念的真实理解？

27.

简答题1：请列出你在阅读《乡土中国》过程中遇到的最具体的一个概念理解问题（例如：我始终没搞清楚"差序格局"中"差"和"序"分别指什么；我不知道"长老统治"和"无为政治"到底有什么区别；等等）。请尽量写得具体。

28.

简答题2：如果让你用一句话向没读过《乡土中国》的同学解释"差序格局"，你会怎么说？

29.

简答题3：如果让你设计一个小任务帮助同学们理解"礼治秩序"这个概念，你会设计什么样的任务？（提示：可以是情境模拟、社会调查、案例分析、辩论等）

问卷到此结束，再次感谢你的认真作答！你的反馈将帮助我们设计更有效的《乡土中国》教学方案，让更多同学能够读懂这本经典著作，
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