农村留守儿童课堂问题行为的成因及其对策研究教师调查问卷

1. 您的性别:

男女

2. 您参加工作的年限是:

0~5年6~10年11~20年20年以上

3. 您现在所带的年级是:

一年级二年级三年级四年级五年级六年级

4. 您所教的学科是:（填空题）

5. 您是否担任班主任:

是否

6. 在您进行课堂教学时，班级内的留守儿童是否出现过问题行为:

是否

7. 在您进行课堂教学时，您认为留守儿童出现问题行为主要集中在哪个时间段:

课前5～10分钟课堂活动中下课前5~10分钟

8. 在您进行课堂教学时，以下哪些课堂问题行为是留守儿童频繁出现的:

随便和周围同学讲悄悄话注意力不集中，走神做小动作无故旷课，迟到或早退同学发生口角看课外书不参与课堂活动摆弄小东西擅自离开座位打瞌睡传纸条或者扔纸团与同学打架顶撞老师吃东西哼歌未经允许做其他学科的作业

9. 从学习成绩方面来看，您认为以下哪种成绩水平的留守儿童在课堂上容易出现问题行为？

成绩好的成绩中等的成绩差的与成绩无关

10. 您认为留守在家的儿童对其出现课堂问题行为的影响大吗？

影响很大影响一般没有影响不确定

11. 您认为留守儿童出现课堂问题行为，对其个人的成长发展有消极影响吗？

影响很大影响一般没有影响不确定

12. 在您进行课堂教学过程时，您认为您在管理留守儿童的课堂问题行为上存在困境吗？

存在困境不存在困境不确定

13. 在您的教学生涯中，您在对留守儿童课堂问题行为进行管理时，遇到了下列哪些困难:

家长的不理解、不配合家长对于学生课堂问题行为的管理意识淡薄留守儿童的监护人持不管不问态度具有课堂问题行为的学生过多，管不过来对于体罚和惩罚的界限不明确，敢过于深入的管理课堂问题行为表现过于复杂，不好管理

14. 在您进行课堂教学过程中，当留守儿童出现课堂问题行为时，您会采取下列哪些解决方法:

强制制止停课说教视而不见课后处理多用罚站、批评等处理方式多用眼神、手势提醒课后找监护人沟通运用其他方法灵活处理

更多问卷复制此问卷