课程思政视域下农村小学英语单元整体教学实践反馈调查问卷（教师版）

调研说明
本次问卷旨在调研课程思政创新融合视域下，农村小学英语单元整体教学实践后的实施效果、教师教学反馈及能力提升情况，问卷答案无对错之分，您的真实作答对本研究至关重要。问卷填写仅需5-8分钟，所有数据仅用于课题研究，严格保密，感谢您的支持与配合！
填写人基础信息

1.您目前担任的英语教学年级:

三年级四年级五年级六年级

2.您的英语教学教龄:

5年以下5-10年10-20年20年以上

3.您是否有参与或开展过课程思政相关教研活动:

定期参与或开展偶尔参与或开展从未参与和开展

4.课程思政融入教学的实践实施情况

1.经过学习了单元整体教学实践，您能否精准识接力版小学英语教材单元中的显性/隐性思政元素:能全面挖掘并分类能挖掘大部分核心思政元素仅能识别少数显性思政元素仍无法有效挖掘

5.本次实践中，您在农村小学英语单元整体教学的哪些环节融入了思政元素（可多选）:

单元主题解读词汇/语法教学语篇分析与解读单元课堂互动活动单元作业设计单元复习总结单元教学评价

6.实践中，您使用的思政融入方法在农村小学英语单元教学中，效果较好的是（可多选）:

深度挖掘教材单元固有思政素材设计适配农村学情的思政主题单元活动结合节日/时事热点融入思政元素利用英文故事/歌曲/动画渗透思政理念创设贴合农村生活场景的思政教学情境

7.在单元整体教学实践，您融入思政元素的频率:

每节课都能自然融入多数单元课时能针对性融入少数课时尝试融入未融入

8.课程思政融合教学的效果评价

1.您认为课程思政融入农村小学英语单元整体教学，对提升学生英语学科核心素养的作用（可多选）:显著提升学生文化意识与跨文化包容度增强学生语言运用与表达能力培养学生的思维品质与探究能力提升学生学习英语的主动性与兴趣作用一般，无明显变化无实际作用

9.您认为课程思政融入农村小学英语单元整体教学，对学生思想品德养成的影响:

影响显著，学生行为习惯/思想认知有明显改善有一定影响，部分学生有积极变化影响较小，未发现明显改变几乎无影响

10.您是否在单元整体教学中设计了适配农村学情的课程思政过程性评价方式（如课堂展示、小组互评、实践任务等）:

经常设计并使用偶尔设计使用从未设计使用

11.教师教学能力与素养提升情况：经过本次学习与实践，您自身的课程思政理论素养和教学应用能力提升情况:

提升显著，能独立设计农村小学英语单元思政融合教案有一定提升，需继续学习优化略有收获，仍需专业指导未感受到明显提升

12.您认为推动自身课程思政教学能力提升的关键因素是（可多选）:

专业的课程思政线下/线上培训优秀的单元思政融合课例观摩校内教研团队的集体备课与交流研讨与思政课教师的跨学科合作指导自主学习课程思政相关理论与资料教学实践中的不断尝试与反思

13.您在农村小学英语单元整体教学中融入课程思政的主要困难（可多选）:

缺乏适配农村小学学情的单元思政教学资源（教案/课件/素材）农村学生基础薄弱，思政融入的尺度难以把握课时有限，难以兼顾英语知识教学与思政融入对单元内各板块思政元素的衔接逻辑难以梳理农村家长对课程思政的重视度不足，缺乏家校配合自身课程思政理论储备不足，融合方法单一

14.为推动课程思政在农村小学英语单元整体教学中常态化开展，您最需要的支持（可多选）:

农村专属的英语单元课程思政教学资源包（含教案、课件、素材）针对性的农村小学英语思政融合教学培训与示范课校内固定的思政融合教研交流平台与集体备课机制校方在课时安排、教学评价上的政策支持与思政课教师的跨学科合作指导机会课程思政融入农村小学英语教学的实操手册

15.对于后续持续开展课程思政创新融合视域下的农村小学英语单元整体教学，你有哪些具体的实操建议?

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