“大思政课”视域下河池学院大学生社会实践现状调查问卷
一、基本信息（1-4）
1. 您的性别:
女
男
2. 您的年级:
大一
大二
大三
大四
3. 您的专业类别:
文史类（如汉语言文学、历史学等）
理工类（如数学、物理学、计算机等）
经管类（如经济学、管理学等）
艺术类（如美术、音乐等）
教育类（如思想政治教育、学前教育等）
其他
4. 您是否担任过学生干部（含班级、社团、学生会干部）:
是
否
二、社会实践参与现状（5-11）
5. 截至目前，您参与过河池学院组织的社会实践活动吗?
从未参与
参与过1次
参与过2-3次
参与过4次及以上
6. 您参与的社会实践活动类型主要有:
暑期“三下乡”活动（如乡村调研、支教等）
红色教育基地实践（如河池本地韦拔群纪念馆、东兰烈士陵园等参观学习）
志愿服务（如社区服务、疫情防控、公益宣传等）
专业实习/见习（与本专业相关的实践活动）
乡村振兴相关实践（如农村政策宣讲、农产品推广等）
思政类主题实践（如理论宣讲、国情调研等）
“返家乡”、“扬帆计划”等社会实践（如返乡政务实践、企业实习、公益服务等）
其他
7. 您参与社会实践的主要途径是:
学校/学院统一组织
班级/社团发起
导师推荐
自主报名（如通过学校实践平台、公众号等）
同学朋友邀请
其他
8. 您平均每学期参与社会实践的时长约为:
1天及以下
2-3天
3-7天
1-2周
2周以上
9. 您参与社会实践时，更倾向选择与哪种需求相关的主题:
专业能力提升
思政素养培育（如政治认同、家国情怀）
社会责任感培养
就业技能储备
桂西北地域特色相关（如老区文化传承、旅游资源、乡村振兴等）
其他
10. 你参加河池学院社会实践活动的主要动机是:
完成学校/学院学分要求，避免影响成绩
提升专业能力（如将理论知识用于实际场景）
培育思政素养（如了解国家政策、增强家国情怀）
服务地方需求（如参与河池乡村振兴、老区文化传承）
积累实践经历，为就业/考研加分
丰富课余生活，拓展人际交往
受同学/导师邀请，被动参与
评奖评优需求（如奖学金、优秀学生等荣誉）
其他
11. 若你未主动参与社会实践，主要原因是（仅未参与 / 参与少的同学填写）:
无明确动机，觉得“无关紧要”
认为实践内容与自身需求脱节（如无专业相关、无思政价值）
时间冲突（如课程、实习、兼职占用时间）
资源不足（如无合适实践项目、缺乏经费支持）
其他
三、社会实践认知与思政育人效果（12-18）
12. 您对 “大思政课” 概念的了解程度如何?
完全不了解（从未听过）
不太了解（听过但不清楚内涵）
一般（知道大概是“思政+实践”,但不深入）
比较了解（清楚是 “思政小课堂与社会大课堂融合，培育政治认同、家国情怀等”）
非常了解（能准确阐述其内涵、特征及育人要求）
13. 您认为河池学院的社会实践活动与“大思政课”（如思政小课堂与社会大课堂融合、培育政治认同等）的结合程度如何?
完全不结合
结合较少
一般
结合较紧密
完全结合
14. 通过参与学校组织的社会实践，您认为自己在以下哪些方面得到了提升？
对“大思政课”内涵的理解
政治认同感（如对国家政策、社会制度的认可）
家国情怀（如对国家发展的关注）
社会责任感（如服务他人、奉献社会的意识）
专业知识与社会需求的结合能力
15. 您认为学校社会实践活动在思政育人方面存在的主要问题是:
未明确思政育人目标，仅注重“完成任务”
活动内容与思政主题脱节（如仅侧重技能训练，无家国情怀、政治认同引导）
缺乏对实践过程中思政元素的讲解（如参观红色基地时无专业引导）
未结合地域特色设计思政主题（如老区文化、乡村振兴中的思政价值）
其他
16. 您是否同意“参与社会实践是提升自身思政素养的重要途径”这一观点?
完全不同意
不太同意
中立
比较同意
完全同意
17. 您认为将社会实践与“大思政课”（如融入思政主题、培育政治认同等）相结合是否有必要?
完全没必要（社会实践只需关注能力提升，无需结合思政）
不太必要（结合与否影响不大）
一般（可结合但非核心需求）
比较必要（能兼顾能力提升与思政素养培育）
非常必要（是“大思政课”落地的关键,能实现“知行合一”）
18. 若您认为有必要，您觉得这种“结合”最应体现在哪些方面（仅选“比较必要”、“非常必要”的同学填写）:
实践主题设计（如围绕“乡村振兴”“老区文化传承”等思政相关主题）
实践过程引导（如指导教师讲解实践中的思政元素）
实践成果产出（如要求结合思政感悟撰写报告）
实践评价标准（如将思政育人成效纳入评价）
其他
四、社会实践组织与保障困境（19-25）
19. 您认为河池学院社会实践活动在组织管理方面存在的主要问题是:
活动“碎片化”（如仅在假期开展，学期中无持续实践）
通知不及时（如活动信息发布晚，来不及准备）
分组不合理（如队员配合度低、分工不明确）
缺乏长期固定的实践项目（如一次性活动多，无跟踪式实践）
其他
20. 您在参与社会实践时，遇到的资源保障相关困难有:
经费不足（如交通、住宿、物资等费用需自付比例高）
指导教师不足（如1位老师指导多个团队，无法及时答疑）
实践基地少（尤其是与桂西北地域特色、思政主题相关的基地）
物资支持缺乏（如调研工具、宣传材料不足）
其他
21. 您认为学校社会实践评价体系存在的主要问题是:
仅看“结果”（如提交报告即可，不关注实践过程）
评价指标单一（如仅以参与时长、报告字数为标准）
未纳入思政育人成效评价（如不考核政治认同、社会责任感提升）
评价结果无实际应用（如与奖学金、评奖评优无关）
其他
22. 您认为桂西北地域特色（如旅游资源、乡村振兴需求）对学校社会实践的制约或助力有哪些？
助力:可依托本土资源、乡村场景设计实践主题（如老区调研、乡村支教）
制约:地域经济较落后，实践资源（如企业、基地）较少
助力:能更好地结合“服务地方”需求，提升实践针对性
制约:交通不便，前往实践地点耗时久
无明显影响
其他
五、社会实践优化需求与建议（23-25）
23. 您希望学校在社会实践活动设计上增加哪些类型的项目:
学期中常态化实践（如每周1次短时实践，结合课程内容）
桂西北地域特色项目（如老区文化传承、旅游资源专项调研）
长期跟踪式项目（如持续1-2年的乡村帮扶、红色文化宣传）
思政+专业融合项目（如思想政治教育专业参与理论宣讲、理工类参与乡村技术支持）
其他
24. 您希望学校在社会实践保障方面加强哪些措施:
增加经费支持（如全额/部分报销交通、住宿费用）
增设专业指导教师（如按实践主题匹配思政、专业双导师）
建设更多固定实践基地（如与本地社区、红色场馆、乡村签订合作协议）
提供实践技能培训（如调研方法、报告撰写、思政元素挖掘）
其他
25. 您认为学校应如何完善社会实践评价体系:
增加“过程评价”（如实践日志、中期汇报）
纳入思政育人成效指标（如实践心得中对思政主题的理解）
丰富评价主体（如学生自评、团队互评、实践基地评价）
评价结果与评奖评优、学分认定挂钩
其他
六、开放题（26-27）
26. 结合您参与河池学院社会实践的经历，您认为当前学校社会实践活动在“大思政课”视域下最需要解决的1-2个核心问题是什么?
27. 对于“结合桂西北地域特色，优化学校‘大思政课’社会实践路径”，您有哪些具体的建议（如活动主题、组织方式、保障措施等）?
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