关于课堂展示对大学生英语学习动机影响的调查问卷

亲爱的同学，您好！本问卷旨在了解大学英语课堂展示活动对您学习动机的影响。问卷采用匿名形式，答案无对错之分，仅用于学术研究，请您根据实际情况放心填写。
第一部分：基本信息（人口学变量）
1. 您的性别
2. 您的年级
3. 您的专业类别
4. 您目前的英语水平（如四六级成绩/高考成绩区间）
5. 您每学期进行英语课堂展示的频率
第二部分：量表核心题
指导语：请根据您参与英语课堂展示的实际体验，选择最符合您情况的选项。(1=非常不符合，2=比较不符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合）
维度一：内在兴趣动机的激发 (改编自高一虹量表的“内在兴趣”维度)
6. 准备课堂展示资料的过程，让我发现英语语言本身非常有魅力
7. 相比于枯燥的听讲，课堂展示这种形式让我对英语学习产生了更浓厚的内在兴趣
8. 课堂展示促使我主动去阅读或观看更多原本不在课本里的英文原版资料（如新闻、视频）
维度二：个人发展与工具型动机 (改编自高一虹量表的“个人发展”与“成绩/出国”维度)
9. 为了在课堂展示中获得老师给的高分（平时成绩），我会更加努力地练习英语
10. 课堂展示极大地锻炼了我的英语口语表达，让我觉得这对未来的求职面试非常有帮助
11. 站在讲台上用英语汇报，让我意识到英语是一项必备的职业技能，从而增强了我的学习动力
维度三：学习情境与社会交往动机 (改编自高一虹量表的“学习情境”与“社会责任/交流”维度)
12. 老师在课堂展示后给予我的正面点评，极大地激发了我进一步学好英语的决心
13. 成功完成展示后，同学们的掌声和认可极大地满足了我的成就感，让我更爱上英语课
14. 聆听其他同学优秀的课堂展示，会激发我不甘落后、努力赶超的竞争意识
维度四：展示带来的焦虑与负面影响（反向监测题）
15. 知道要进行英语课堂展示，会让我产生强烈的焦虑感，甚至对英语课产生一定的排斥心理
16. 担心在全班同学面前犯语法错误或发音不准“丢面子”，严重打击了我开口说英语的自信心
17. 如果一次课堂展示搞砸了，我会对自己的英语能力产生严重的自我怀疑，降低学习动力
18. 为了应付课堂展示，我只是在死记硬背稿子，并没有真正提高我的英语实际应用能力
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