基于学科素养的高中语文作业设计与评价实践研究课题中期调查问卷

你好！为优化高中语文作业设计与评价，让作业更好地帮助大家提升语文核心素养（包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），我们开展本次问卷调查。本问卷实行匿名制，答案无对错之分，只需结合你的真实感受填写即可。问卷预计耗时5-8分钟，请你耐心完成，感谢你的真诚分享.

1. 你的年级（）

:高一高二高三

2. 你认为目前的语文作业对你的哪些方面有帮助（）

A提高语言运用能力B培养思维能力C提高审美（鉴赏）水平D实现对文化的传承与理解

3. 你认为语文作业的核心价值在于?

A巩固课本知识B提升考试分数C培养语文素养（语言、思维、审美、文化）E完成老师任务F其他

4. 你接触过的语文作业形式有哪些?

A古诗文默写 / 背诵B现代文 / 文言文阅读答题C记叙文 / 议论文写作D读书笔记 / 读后感E情境化表达（如演讲稿、倡议书）F传统文化探究（如经典研读、民俗调查）G跨媒介阅读（如影视评论、新媒体文案）H小组合作探究作业I 其他

5. 你对以下类型的语文作业感兴趣程度排序（请在括号内填 1-5，1 = 最感兴趣，5 = 最不感兴趣）:

①语言基础类（默写、词语运用）（）②阅读分析类（文本解读、答题训练）（）③创意写作类（故事创编、散文随笔）（）④实践探究类（文化调查、跨媒介表达）（）⑤审美鉴赏类（诗歌赏析、文学作品品鉴）（）

6. 你希望语文作业在形式上增加哪些元素?

A生活化情境（如校园 / 社会热点关联）B趣味性设计（如语文游戏、闯关任务）C个性化选择（如自主选题、分层作业）D 实践性任务（如采访、实地考察）E跨学科融合（如语文 + 历史 / 艺术 / 科技）F其他

7. 你对大单元设计或者任务群学习作业中，比较喜欢哪一类培养思维能力的作业模式（）

A整理单元知识点 -----完成思维加工型作业 ------进阶探究拓展作业B归纳总结文章鉴赏方法------迁移到课内外经典文章验证----- 进行思维深化训练C单元篇章比较异同 --------进行系统建模 --------迁移运用（把教材知识转化为可迁移的应试能力）

8. 教师对语文作业的主要评价方式是?

A仅给分数（无其他反馈）B分数 + 简单评语（如 “好”“继续努力”）C 详细评语（指出优点与不足）D素养导向反馈（如 “语言表达流畅”“思维逻辑清晰”）E学生自评+小组互评+课堂展示点评F其他

9. 你希望得到的作业反馈重点是什么?

A具体的错误订正B素养提升建议（如 “如何优化表达逻辑”）C个性化鼓励D优秀作业示例参考E分数之外的素养等级（如 “语言运用 ”“思维发展 ”）F其他

10. 你更倾向于哪种作业评价方式?

A教师单独点评B小组内互评互改C自我反思评价D线上平台匿名点评E优秀作业展示交流F 分数与素养评价结合G其他

11. 你认为当前新课改教学中教师以什么样的评价方式来评价你的语文学科核心素养情况?

A考试成绩B 平时作业完成情况C课堂表现D小组合作表现E相关比赛的参与度与获奖情况F其他

12. 你希望借助哪些科技工具完成语文作业?（可多选）

A语音默写 / 诵读 APP（如古诗文背诵打卡）B文本解读工具（如经典篇目赏析数据库、豆包软件）C写作辅助软件（如语法纠错、素材推荐）D沉浸式阅读平台（如 VR/AR 还原文学场景）E线上互动答题系统（如闯关答题、即时反馈）F云端协作工具（如小组共同编辑文档、分享成果）G其他

13. 你认为作业设计存在的主要问题有哪些?

作业整体时间过长作业以书面作业为主，缺乏实践探究作业目标与课程标准相关度不高盲目使用教辅材料而忽略学情作业的梯度设计不合理作业批改不及时或不批改作业批改形式单一，难以激励学生分层作业不科学或流于形式作业之间的关联性不高，缺乏单元整体设计的意识与能力教学进度混乱，各个班级进度不统一没有创新型、应用型作业

14.

请结合语文作业的实际体验，对以下表述进行评分（1=非常不符合 2=不符合 3=一般 4 =符合 5 =非常符合）：

A语言建构类作业（如词语积累、句式训练、规范表达）能有效提升我的语言运用能力。

B思维类作业（如思辨性写作、文本深度分析、问题探究）能促进我的逻辑思维和创新思维.

C审美类作业（如诗歌鉴赏、散文品读、文学作品审美分析）能提升我的审美鉴赏与创造能力。

D文化类作业（如经典诵读、传统文化内涵探究、文化自信主题表达）能加深我对中华文化的理解与认同。

E结合科技手段的语文作业（如智能阅读、线上探究）能更高效地帮助我提升语文核心素养。

F整体来看，语文作业能帮助我全面提升语文核心素养。

15. 你希望未来的语文作业在设计上有哪些具体改进?（可重点谈谈科技融合相关的想法）

16. 你对语文作业的评价方式还有哪些建议?（可结合科技工具的应用提出）

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