1.理解并认同融合教育的重要理念（如零拒绝、公平包容、早期干预）。
2.教学中敏锐识别幼儿处境、尊重人格尊严、提供公平机会，检视偏见并维护幼儿及家庭权益。
3.教师结合融合理念与实践，持续开放地更新自身融合教育观。
4.了解运用特需幼儿权益保障的法规政策，明晰认定安置、康复干预、个别化教育等流程。
5.掌握幼儿共性发展的规律性与多样性，理解社会文化、语言心理等因素与其发展的相互影响。
6.熟悉各类特殊需要及障碍特征与成因，明晰其与学习发展、教学干预的相互影响。
7.培养档案管理、个别化教育计划（IEP）制定实施、转衔支持（如幼小衔接、机构转入）、辅具应用及特殊幼儿护理等专业技能。
8.理解家园差异，基于尊重建立互信伙伴关系，实现与不同家庭成员的有效沟通。
9.协助家庭识别幼儿优势、重要事项及需求，提升其育儿能力与信心。
10.向家庭传递幼儿发展的清晰客观信息，主动提供所需支持（如家庭策略），促进所学日常泛化。
11.鼓励家庭有效参与评估、教学及支持辅助环节，征询其建议以优化幼儿发展。
12.幼儿园共同承担对幼儿的责任，教师协同园内行政、教职工及保育员，密切合作推进融合教育发展。
13.推动搭建多元支持者网络，包括辅助人员、医疗康复人员、高校学者等专业人士，以及残联、社区机构、当地企业等组织。
14.运用团队协作模式及沟通技巧，促进家园社多方高效合作。
15.明晰正式与非正式评估目的，将其定位为衡量进步、设定目标及助力幼儿自我认知的工具。
16.熟悉各类评估工具适用性和方法，依据发展水平及个体特质，选用或开发有效可靠工具。
17.广泛收集幼儿在各个环境的信息，包括但不限于个别化学习、参与活动情况、对教师回应、家庭表现等。
18.重视同伴评价对幼儿生活品质的影响，支持幼儿开展自评与互评。
19.幼儿园建立持续评估监测体系，教师定期追踪幼儿进度并归档。
20.协同家长及支持者会议，基于优势原则清晰解读评估结果，充分讨论以确定后续干预计划。
21.理解评估不仅是对幼儿进步的评量，也是对教师教学的考察，教师据此指导、调整并优化后续教学。
22.创设全园安全无障碍环境（资源室、班级、通道、户外活动区等），确保结构清晰、常规明确。
23.从多种渠道汲取灵感，设计或使用广泛的教学材料（如有吸引力、差异化），保障所有幼儿可选可及。
24.依据需求调整环境与材料，为使用困难的幼儿提供支持。
25.通过多种协作方式共建尊重、鼓励和重视进步的融合型园所文化。
26.于多元场景中营造安全容错、鼓励探索的学习环境，教师积极示范接纳与包容。
27.结合家庭、在园等多种情境分析解读幼儿行为,运用科学方法分析原因影响，制定干预方案，帮助幼儿理解、预测及调整行为，减少冲突影响。
28.整合冲突预防、技能教授、环境创设、替代性行为（即更合适的行为）及干预等连续性策略，培养幼儿积极行为。
29.理解幼儿挫折压力，尊重倾听其观点，识别显性（如听障）与隐性障碍（如听障带来的沟通障碍），平等对话。
30.积极回应幼儿兴趣与情感需求，即时认可其努力，并保持期望。
31.教师协助幼儿发展良好同伴关系，运用多元策略（如同伴支持）促进其有效沟通。
32.发展幼儿自主决策与责任担当等能力（如提供选择机会），培育自尊自信、诚实守信等积极品格。
33.重视生活经验与教学的整合迁移，持续建构幼儿对世界的认识。
34.依照通用学习原则设计活动，并基于差异化原则进行针对性调整（如设置分层任务）。
35.在活动中以多感官方式呈现材料，创造多种机会，运用多种方法，允许多元展现形式，以提升幼儿参与度。
36.在活动中嵌入具体的策略（如视觉支持、增加示范），提供适宜的差异化指导。
37.在活动中关注幼儿反应，监控学习成果，动态调整支持类型、强度和时长。
38.教师帮助幼儿从专业人员获得康复治疗，并在园内提供延续支持，培养功能性技能（如独立进食）。
39.践行反思性实践，利用教学评估进行内省与分析，开展现实问题的研究。
40.在与同事、专业人员的合作中，积极获取并重视同行反馈，通过双向评价深化协作反思。
41.管理个人健康与言行规范，合理规划时间和资源，精进自我学习策略。
42.持续整合融合教育、幼儿发展及伦理等专业知识，搜集特教网站及相关资讯，共享同事与家庭。
43.制定专业发展规划，积极参与研讨会、课程及非正式交流，践行学前融合教育终身学习。