关于幼儿园教师童谣创编文化素养的调查问卷

钦州市教育科学“十四五”规划2024年度重点课题（A类）（编号：2024A005）《基于“亲钦·海”课程背景下童谣创编的实践探索》

一、基本信息

您的教龄是

您所教授的班级是

二、对“亲钦·海”课程背景下童谣创编的认识

您认为童谣创编活动对幼儿发展而言【单选题】

非常重要—般不重要

您认为童谣创编活动对幼儿发展的影响主要体现在：【多选题】

童谣是一种简单易懂、节奏明快、韵律优美的艺术形式，可以激发幼儿的学习兴趣。通过童谣创编活动，可以丰富幼儿的词汇和句型，从而提高其听说能力和语言理解能力。富有教育意义的童谣创编活动能引发幼儿模仿童谣中的行为，从而养成良好的行为习惯和学习品质。开展童谣创编活动，引导幼儿表达和理解各种情感，能够有效地促进他们情感的表达和认知。

您经常进行的童谣创编活动形式是：【单选题】

童谣朗诵童谣创编挑战赛童谣表演（童谣故事讲述）都不常进行

您对我园“亲钦·海”课程的理解是：【多选题】

利用钦州本土地域优势,充分挖掘滨海教育资源，构建“亲钦·海”课程。课程以“快乐玩有效学”为理念，培养幼儿“亲海→探海→爱海→护海”的意识。课程内容涵盖五大领域，由自然海洋、生活海洋、社会海洋三大板块构成，包含童谣、科探、数学、花草、食育、运动、美育、节庆等八项课程体系。

如何对童谣进行分类，您的思考是：【多选题】

以创作角度划分，有原创童谣、续编童谣、改编童谣、创编童谣。以艺术表现手法划分，常用比喻、拟人、夸张、起兴、摹状、反复、设问等方式创编童谣。以艺术形式划分，包括摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌和叙事歌。按照童谣的类别，童谣可以分为认知类童谣、游戏类童谣、情感类童谣、规则类童谣、养育类童谣等。

三、童谣创编融入“亲钦·海”课程的运用情况

您认为教师开展童谣创编活动存在问题是【多选题】

文学创作能力较弱，难以创作出符合幼儿语言习惯和认知水平的童谣。对幼儿兴趣点和生活经验的挖掘不够，导致创编内容与幼儿生活脱节。活动设计中常以教师主导创编，幼儿多为被动接受者，缺乏自主表达和创意发挥的空间幼儿园缺乏专业的教研指导和资源支持（如童谣创编案例、音乐素材等），教师难以获得系统性提升

您认为“亲钦·海”课程实施中可以进行童谣创编的内容有：【多选题】

围绕大海、沙滩、赶海拾贝、捕鱼撒网、划船、造桥、海底世界、航海、海岛探险、海港旅游、海鲜市场等情境活动的内容。认识海洋生物，了解海洋生态，培养幼儿海洋环保意识的内容。围绕海洋布丁、海鲜、撩螺、清蒸虾蟹等钦州味道开展食育活动的内容。运用于“海趣”手工创作、小主播说钦州、童谣阅读馆等文创活动的内容。运用于早操、体育游戏、海洋运动、海洋艺术等游戏活动的内容。

10.

您认为幼儿园开展童谣创编活动，可挖掘的海洋文化资源有：【多选题】

钦州是有名的“海豚之乡”，有三娘湾、三墩岛、八寨沟等著名景点。沿海地域长期生活的钦州人传承着观潮、吃海鲜、出海、海钓等生活文化和习俗。盛产大蚝、青蟹、对虾、石斑鱼等海鲜。有海滨浴场、三墩公路、龙门大桥、平陆运河等沿海建设环境。

11.

您认为在教学中如何选择适宜的童谣给幼儿传唱？[多选题]

选择篇幅短小、易于幼儿记忆的童谣。选择与幼儿已有经验贴合的童谣。选择节奏重复、简单的童谣。选择具有教育性和趣味性的童谣。适当改编童谣的内容和音韵节奏 ,使童谣更加贴近现代幼儿的生活经验。

12.

您认为童谣创编融入幼儿园“亲钦·海”课程的策略有：[多选题]

收集优质童谣素材融入幼儿园主题活动，通过创编童谣丰富主题活动教学内容，提升教学效果。将童谣融入一日生活，促进幼儿语言能力的发展，养成良好习惯。结合幼儿多样化的实践体验，创编融合五大领域（语言、科学、艺术、社会、健康）内容的童谣，拓展认知经验。创设童谣环境，潜移默化地对幼儿进行教育。遵循“筛选适宜童谣→引导幼儿自主创编→组织童谣展演”的路径，系统开展童谣创编活动。

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