关于“三融三式”理念下农村幼儿园种植活动开展效果的教师问卷调查

尊敬的老师：

您好！为深入了解我园（地区）基于“三融三式”理念的种植活动开展情况，探索如何更好地利用农村自然资源优势，促进幼儿全面发展，我们特开展本次问卷调查，本问卷匿名填写，数据仅用于教学研究，敬请放心做

1. 您的教龄？

1—3年4—6年7—10年10年以上

2. 您对“三融三式”（场景式、启发式、合作式教学法；融入社会、家庭、园内资源）的了解程度？

仅听说过名称了解基本概念熟悉内涵，并能初步应用深入理解，且能熟练运用到种植活动中

3. 您所在班级种植活动中，“三式”教学法的应用频率

几乎未应用偶尔1—2种经常应用2—3种三种教学法全面且灵活应用

4. 种植活动中，“场景式教学”的应用形式主要有

模拟农田劳作场景开展种植结合植物生长节气创设主题场景在种植区打造“小农场”等趣味场景未尝试情景式教学

5. “启发式教学”在种植活动中的体现？

通过提问，引导幼儿思考植物生长问题（如为什么叶子变黄？）鼓励幼儿自主种植猜想并验证结合植物生长现象启发幼儿关联生活经验未启用启发式教学

6. “合作式教学”的实施方式

幼儿以小组形式分工完成种植任务（如播种组、浇水组）师幼合作设计种植计划、解决种植难题邀请家长与幼儿合作参与种植环节未开展合作式种植活动

7. 种植活动中“三融”资源的利用情况？

融入园内资源融入家庭资源融入社会资

8. 相比之前，融入“三融三式”后，种植活动开展频率？

无明显变化有所增加显著增加反而减少

9. 幼儿在种植活动中的参与度变化？

无变化参与积极性略有提高参与热情明显提升，能主动投入参与度下降

10. 幼儿是在以下哪些种植环节的参与深度因“三融三式”得到提升？

自主设计种植方案主动探索解决种植问题（如病虫害防治）积极与同伴、家长合作完成任务深入观察并详细记录植物生长主动分享种植发现与感受

11. 您认为“三融三式”对中职活动与课程结合的促进作用

无促进略有促进，偶尔渗透课程促进明显，能部分结合课程作用显著，实现种植与多领域课程深度融合

12. 融入“三融三式”后，家长对种植活动的态度变化？

无变化从被动接受到基本支持从至迟到主动参与（如提供资源、参与活动）态度反而消极

13. 幼儿园对“三融三式”融入种植活动的支持程度？

无支持口头鼓励，无实际资源提供场地、部分物资支持有专项经费、明确计划及培训支持

14. 您在应用“三融三式”开展种植活动时，遇到的主要困难？

对“三融三式”内涵理解不足，应用不熟练社会资源（如农技人员）难以对接部分家长参与意愿低，家庭资源利用受限缺乏配套的教学案例和指导幼儿合作能力不足，合作式教学难推进

15. 您是否参与过“三融三式”相关的培训或教研活动？

从未参与参加过1—2次参加过3—5次经常参加，有系统学习

16. 您认为“三融三式”融入种植活动，对幼儿最大的帮助是？

提升观察、动手与探究能力深化对自然与植物生长的认知增强责任感、耐心与合作意识更好地体验劳动价值，珍惜成果促进家园互动，扩展学习视野

17. 您认为“三融三式”在种植活动中最需要优化的方面是？

细化“三式”教学法的具体应用策略加强“三融”资源的整合与利用效率提供更多针对性的培训和案例参考完善活动评价与反馈机制其他

18. 对于进一步推进“三融三式”与农村幼儿园大班种植活动的融合，您还有哪些建议或期望？

更多问卷复制此问卷