《大班幼儿生活化趣味性数学活动设计与应用研究》课题问卷调查
第一部分：基本信息
1. 您的教龄是：
A. 3年及以下
B. 4-10年
C. 11年及以上
2. 您的最高学历是：
A. 中专及以下
B. 大专
C. 本科
D. 研究生及以上
3. 您所在幼儿园的性质是：
A. 公办园
B. 民办园
C. 其他
第二部分：现状与认知调查
（了解您对生活化、趣味性数学活动的看法和当前实施情况）
1. 您认为在大班阶段，将数学知识与幼儿生活经验相结合的重要性如何？
A. 非常重要
B. 比较重要
C. 一般
D. 不太重要
2. 您目前开展大班数学活动的主要形式是：（可多选）
A. 集体教学活动
B. 区域活动（如数学区、益智区）
C. 游戏活动
D. 在一日生活环节中随机渗透（如用餐、排队、户外活动）
E. 项目式/主题式活动
F. 其他
3. 在您设计的数学活动中，幼儿通常表现出怎样的兴趣？
A. 非常感兴趣，积极参与
B. 比较感兴趣
C. 兴趣一般，需要教师引导
D. 不太感兴趣，容易分心
4. 您认为“生活化”的数学活动最主要应体现在：（可多选）
A. 活动内容来源于幼儿真实生活（如数玩具、分水果、认识时钟）
B. 活动材料是生活中的常见物品（如瓶盖、树叶、餐具）
C. 活动情境模拟生活场景（如“超市购物”、“乘坐公交车”）
D. 解决生活中的实际问题
E. 其他
5. 您通常通过什么方式增加数学活动的“趣味性”？（可多选）
A. 设计游戏化情境（如闯关、寻宝）
B. 使用丰富的操作材料
C. 引入故事、儿歌或绘本
D. 运用多媒体技术（如教育APP、动画）
E. 组织小组竞赛或合作任务
F. 其他
第三部分：设计与应用调查
1.
您设计
/
组织生活化趣味性数学活动的频率是？
A. 每天都有
B. 每周2-3次
C. 每周1次
D. 偶尔（每月1-2次）
E. 几乎没有
2.
您通常将这类活动融入在哪些环节中？（可多选）
A. 专门的集体数学活动
B.区域活动（如数学区、益智区）
C. 过渡环节（如餐前、离园前）
D. 户外活动
E. 主题活动或项目式学习中
F. 其他（请填写）______
3. 请根据您的实际情况，判断以下说法的符合程度：
a. 我会有意识地观察幼儿的生活，从中发现数学教育契机。
b. 我能较容易地将数学目标（如分类、排序、加减）融入生活情境中进行教学。
c. 我经常为数学活动亲自制作或搜集生活化的操作材料。
d. 我设计的趣味性活动能有效吸引大部分幼儿的注意力。
e. 我注重在活动后对幼儿进行生活化数学的应用引导（如“回家数数你家有几口人”）。
1-非常不符合，
2-不太符合，
3-一般，
4-比较符合，
5-非常符合）
4. 在设计生活化、趣味性数学活动时，您遇到的主要困难是什么？（可多选）
A. 教学时间紧张，准备工作量太大
B. 缺乏系统的课程资源或活动案例参考
C. 对“生活化”与“数学核心经验”的融合把握不准
D. 难以兼顾趣味性与教学目标的达成
E. 班级幼儿人数多，活动组织有难度
F. 缺乏相关的专业培训和指导
G. 其他
5. 请列举1-2个您认为最成功的大班生活化、趣味性数学活动案例（可简述活动名称、目标和大致流程）。
第四部分：需求与建议
1. 为了更好开展生活化、趣味性数学活动，您最希望获得哪些方面的支持？（可多选）
A. 现成的、可直接使用的优质活动案例集/教案库
B. 生活化数学活动材料的提供或制作指导
C. 相关的专业理论培训和工作坊
D. 观摩优秀教师教学活动的机会
E. 与同行交流研讨的平台
F. 其他
2.
对于“大班幼儿生活化趣味性数学活动设计与应用”这一课题，您有哪些宝贵的建议、成功的经验或希望分享的困惑？（开放性题目）
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