《创思课堂构建理念下初中生物情境教学的现状调查》(教师问卷)
老师您好,本问卷匿名填写,填写时间为2min左右,数据仅用于教育研究,不会影响任何评价。请您根据自身实际情况如实作答,感谢您对教育研究工作的支持与贡献!
1.您的教龄:
1-3年
4-6年
7-10年
11年及以上
2.您每周承担的生物课时数:
5节及以下
6-12节
13-18节
19节及以上
3.除教学外,您是否兼任其他工作?(可多选)
班主任
教研组长
年级组长
行政职务
无兼职
4.日常生物教学中,您授课采用传统教学(老师讲,学生听)多,还是启发式、情境教学多?
传统课堂多很多
传统课堂稍微多一点
情境教学稍微多一点
情境教学多很多
5.您是否了解“情境教学”在初中生物教学中的应用价值?
非常认可,能落实学科核心素养
比较了解,可提升学生思维与兴趣
一般了解,认为可有可无
不太了解或不认同
6.您是否了解“创思课堂”教学理念?(如:以创促思、问题驱动、情境引导、学生主体、深度学习等)
非常了解,能清晰阐述并应用于教学
比较了解,基本理解其内涵,偶尔应用教学
听说过,但不清楚具体内容,很少应用于教学
完全不了解
7.您认为“创思课堂”与“情境教学”之间的关系是?(可多选)
情境是创思课堂的重要载体
创思课堂强调在情境中激发创新与深度思考
两者理念高度契合,应融合实施
关系不大,可独立开展
不清楚
8.您常采用的情境教学形式有哪些?(可多选)
生活化情境(如健康饮食、环境保护)
实验探究情境(如“种子萌发条件”探究)
科学史情境(如光合作用发现历程)
社会议题情境(如新冠疫情、生物多样性)
项目式学习情境(如“设计生态瓶”)
虚拟/数字化情境(如使用模拟软件、VR)
角色扮演或辩论活动
其他:
9.您设计情境的主要目的?(可多选)
激发学生学习兴趣与好奇心
引导学生提出问题,发展科学思维
帮助理解抽象生物学概念(如细胞分裂、遗传规律)
培养创新意识与问题解决能力
提升社会责任感(如生态保护)
其他:
10.您是否在情境教学中设计“驱动性问题”以引导学生思考与探究?
经常设计
偶尔设计
很少设计
从未设计
11.您是否尝试对情境教学中的学生进行多元化评价?(如过程性评价、小组合作评价、成果展示等)
经常尝试
偶尔尝试
很少尝试
从未尝试
12.如果让您进行“
创思课堂
”与情境教学的教学设计,您
觉得
哪个维度比较难设计?(可多选)
创境启思
自探创思
合作展思
质疑辩思
训练促思
拓展促思
13.如果让您开展创思课堂与情境教学,您觉得遇到的主要困难是?(可多选)
教学时间紧张,难以深入展开
教学资源不足(实验器材、数字工具、案例素材等)
学生基础差异大,参与度不均衡
缺乏系统培训与专业指导
缺少优质、可借鉴的教学设计案例
评价机制不匹配,难以体现思维发展
教学任务重,无暇深入设计
学校或教研组支持不足
14.您希望获得哪些支持以更好推进“创思课堂”与情境教学?(可多选)
提供系统培训(如工作坊、专家讲座)
建立区域或校本“情境教学案例库”
配备更多实验与数字化教学资源
优化课程安排,给予更多教学弹性时间
加强教研组协作与集体备课
提供情境教学的评价工具与标准
其他:
15.您对推进“创思课堂理念建构下的情境教学”在初中生物教学中落地,有何建议?(选填)
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