关于幼儿园教师数字素养的调查问卷

尊敬的老师：

您好！

我是浙江师范大学学前教育专业的本科生，非常感谢您参加本次调查研究，本研究旨在了解目前H市幼儿园教师数字素养现状，以期为幼儿园教师数字素养的培养提供参考性建议。

问卷采取匿名方式，所有的答案都没有对错之分，恳请您仔细阅读题目，并根据您的实际情况做出真实的回答，本次所收集的有关数据只用于学术研究并会为您严格保密。真诚感谢您的支持帮助！

一、基本信息

1、您的性别

A.男B.女

2、您的年龄是

A.30岁及以下B.31-35岁C.26-40岁D.41-45岁E.46岁以上

3、您的教龄是

A.≤5年B.6-10年C.11-15年D.≥16年

4、您的最高学历是

A.专科B.本科C.研究生

5、您的专业技术职称是

A.未评级B.三级C.二级D.一级E.高级及以上

6、您的专业背景是

A.学前教育专业B.非学前教育专业

二、幼儿园教师数字素养调查

调查需知：该问卷共有32道题目，包含专业参与、数字资源、教学与学习、评估、赋能学习者和促进学习者的数字能力六方面，每道题后有由低到高七种水平，分别是“我不知道”“我了解/知道/清楚……”“我尝试……”“我使用……”“我能根据某些需求/特点，分析、选择使用……”“我能为他人提供建议或帮助”“我提出/指导/发起/推动更高水平的……”，请您根据自己的实际情况，选择相对应的水平。

维度一、专业参与

1、组织沟通（使用数字技术加强与同事和/或学习者和/或家长的沟通。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可用于组织交流（例如电子邮件、即时消息、社交网络、在线学习平台）。我尝试使用数字技术来帮助我与同事、学生或家长沟通（如电子邮件、即时通讯社交网络、在线学习平台等）。我根据组织交流的需要（如交流目的、对象和背景）使用各种数字技术。我根据数字技术的特点和是否适合我的组织交流需要（如有效、高效和个人交流）来分析和选择数字技术。我就如何使用数字技术进行组织沟通(例如在学校层面进行有效、高效、安全、负责任和包容的沟通)向同事提供支持和建议。我致力于开发使用数字技术进行沟通的组织实践(例如，有效、高效、安全、负责任、包容的沟通)。

2、在线学习环境（管理在线学习环境，考虑数据管理和道德规范。）

我不知道这个能力。我知道在管理在线学习环境时，应考虑伦理问题并采用适当的数据管理方法（例如开放或受限访问、GDPR合规等）。我尝试了不同的设置，以确保在线学习环境符合伦理考虑和数据管理策略（例如保护用户数据、访问政策、使用条款、数据管理和隐私问题）。我根据道德考虑和数据管理策略(例如管理功能，管理内容和学生数据)管理在线学习环境。我分析了在线学习环境的特点，并应用那些最符合我工作环境的道德考虑和数据管理策略的环境(例如安全、用户和数据管理、访问策略、数据托管)。在使用在线学习环境(例如使用密码、加密、安全程序、数据管理透明度)时，我就道德考虑和数据管理实践向同事提供支持和建议。在线学习环境中，我发起并推动了学校层面的数据政策和道德行为准则(例如个人数据管理、所有人的可访问性、安全性、隐私性)。

3、专业的合作（使用数字技术与同事和/或其他教育利益相关者进行协作和互动。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以用于与同事或其他教育利益相关者的协作和互动(例如通过电子邮件附件交换内容)。我尝试使用数字技术与同事或其他教育利益相关者进行协作和互动(例如，使用在线服务交换内容，参与在线专业网络)。根据协作需求(例如共享内容、实践或想法)，我使用各种数字技术与同事或其他利益相关者进行协作和互动。我根据数字技术的特性以及如何支持我与同事或其他教育利益相关者(例如协作在线活动)的合作任务来分析和选择数字技术。我利用数字技术领导与同事或教育利益相关者的合作任务（例如学习设计、实施联合项目项目）。我利用数字技术发起和促进学校与更广泛社区之间的合作活动(例如网络、社区和协同效应、与当地和更广泛社区的伙伴关系)。

4、数字技术和校级基础设施【利用学校现有的数字技术(设备、平台和软件)和基础设施(互联网接入、局域网)，加强教育。】

我不知道这个能力。我知道学校里有哪些数字技术可以支持我的专业实践(例如设备，应用程序，基础设施)。我已经尝试使用学校提供的数字技术来支持我的专业实践(例如交互式白板、平板电脑、内部网)。我根据专业实践需要，使用学校现有的各种数字技术(如学习管理系统、云服务等)。我根据学校现有的数字技术的特点和适用性来分析和选择数字技术，以增强我的专业实践(例如在线学习环境，沉浸式技术)。我支持并为同事提供建议，帮助他们利用学校提供的数字技术进行专业实践（例如：制作演示文稿、组织研讨会、开发学习资源等）。我建议在学校的专业实践中使用新的数字技术(例如新兴技术，应用程序，基础设施)。

5、反思性实践（运用数字技术反思自己和集体的专业实践。）

我不知道这个能力。我意识到反思如何使用数字技术可以提高我的专业实践(例如在线日记，点对点反思)。我尝试用反思的方法来使用数字技术，以进一步发展我的数字能力(例如，在线自我反思工具，反思日记，数字讲故事)。我使用各种反思方法来改进和更新我的专业数字实践(例如合作教学，课程视频录制，同行汇报会议)。我分析我反思的结果，以在我的专业实践中改进对数字技术的使用(例如，分析同行反馈，使用思维导图工具和其他支持注释、音频评论、在线日记的工具)。通过批判性思维，我为同事们提供支持与建议，帮助他们在专业实践中更好地使用数字技术反思（如通过论坛、博客、社交网络、在线专业实践等博客、社交网络、在线专业社区社区）。我倡导并参与推动学校及更广泛范围内的反思学习文化建设，以提升数字技术的应用（例如:课例研究、合作学习设计、辅导、指导等）。

6、数字生活（在数字世界中积极和道德地做出贡献，考虑安全和负责任的数字实践。）

我不知道这个能力。我清楚我的数字活动可能会对我自己的声誉和我的学校产生影响。（例如分享私人信息、使用不当语言）我意识到我的数字活动可能对我的声誉和我的学校声誉带来风险和威胁（例如:隐私、个人数据、欺凌、虚假信息等）我采取了缓解措施来维护积极的数字形象（例如，了解提供的使用条款、追踪我的数字足迹、管理我的隐私设置）。我分析和评估我的数字足迹，以调整我的行为，并帮助管理我自己和学校的在线声誉(例如，追踪我的数字足迹，管理隐私设置，阻止可疑内容和人员，应用学校关于数字活动的指导方针)。我支持并为同事提供有关创建和管理符合道德和负责任标准的数字化个人资料（例如演示文稿、研讨会、支持材料、活动）的建议。我会发起并推动学校层面的策略，鼓励教职员工和学生在数字世界中以积极、负责和道德的方式贡献力量（例如，提供透明的数据和内容管理程序，制定行为准则）。

7、专业学习（利用数字技术进行专业学习。）

我不知道这个能力。我意识到数字技术可以支持和提升我的专业学习(例如数字工具和资源，在线学习环境和课程)。我尝试过利用数字技术进行我的专业学习（例如，在网上搜索信息、参加在线课程、使用在线学习应用程序、访问在线图书馆和资料库等）。我利用各种数字技术进行专业学习（例如在论坛中讨论、上传材料、给出和接受反馈、展示等）。我会分析并选择最适合我学习需求的在线学习资源和活动（例如网络研讨会、在线互动课程、在线学习社区等）。我支持并为同事提供有关利用数字技术进行专业学习（例如在线学习社区、在线存储库和电子档案）的建议。我发起并推动一项计划，以支持同事们的数字化专业学习（例如提供网络研讨会、在线培训、在线社区、资源库以及数字徽章等）。

8、专业学习（开展专业学习活动，培养教师的数字化能力）

我不知道这个能力。我知道参与使用数字技术的专业学习活动可以提升我的数字素养（例如，关于在教学和学习中使用数字技术的网络研讨会或研讨班）。为了提高自己的数字能力，我参加了有关使用数字技术的专业学习活动(例如:微教学，关于在教学和学习中使用数字技术的研讨会)。我参与各种正式和非正式的专业学习活动，以提升我的数字素养（例如，关于数字技术的教学应用的实践培训、在线学习方法以及数字评估等）。我会根据自己的需求分析并选择使用数字技术的专业学习活动（例如，使用数字素养自我反思工具、设定学习目标、设计我的学习、反思我的学习）。我提供有关使用数字技术的学习活动，并支持同事提升他们的数字素养（例如:举办研讨会、与同事进行非正式交流、就数字技术的使用进行微型教学等）。我参与设计旨在培养教师数字能力的专业学习计划(例如，利用数字技术进行基于项目的学习、数字化增强学习设计、交流良好实践)。

9、计算思维（参与计算思维概念和过程，作为教师数字能力的一部分。）

我不知道这个能力。我了解计算思维的概念和过程，并知道它们与数字素养之间的关系。（例如，分析问题以找到解决方案、识别我们周围的计算思维要素）我尝试使用计算思维过程来探索问题的解决方案(例如，分解问题，通过定义步骤来解决问题，分析应用于解决方案的一组指令)。遵循计算思维过程，我使用各种数字工具来探索问题的解决方案(例如可视化编程工具，创作工具和编辑器)。我分析并筛选由算法产生的响应（例如:搜索结果的排名、广告、机器人的响应方式等）。我在学校里组织计算思维活动，以支持同事和学生数字能力的发展（例如编程课程、竞赛和黑客马拉松）。我致力于教育数字应用程序的设计和开发(例如游戏，移动应用程序，评估工具，虚拟环境的定制)。

维度二：数字资源

1、搜索选择（使用搜索和选择标准来识别教学和学习的数字资源。）

我不知道这个能力。我知道我可以在线搜索资源(例如，使用搜索引擎，点击链接，访问资源库)。我尝试在网上搜索数字资源（例如，通过点击链接、在搜索引擎中输入关键词、在在线存储库中筛选资源等）。我使用各种在线工具和门户来搜索广泛且多样化的数字资源，以满足教育需求（例如，经过注释的资源选择、搜索引擎、资源库、数字图书馆、社交网络和学习社区等）。我根据满足特定教学和学习目标（如教育价值、相关性、可靠性、有效性、质量和许可）的标准来分析和选择数字资源。我反思我的搜索结果，并重新调整我的选择标准(例如，考虑到我的搜索结果可能会受到我的地理位置或以前的搜索和偏好的影响)。我提出了一些策略和工具，以帮助同事们根据课程要求和学习目标（例如关键词池、选择清单、数字资源评估量表、资源门户参考）从各种来源搜索和选择数字资源。

2、创建（创建支持和加强教学目标的数字资源。）

我不知道这个能力。我知道我可以创建数字形式的资源(例如数字文本，图像，照片，音频，视频)我尝试过使用数字工具来创建资源(例如文本编辑器、音频和视觉编辑工具、多媒体创作工具)。我根据各种数字工具的特点，创建满足学习者需求的数字资源(如互动文本、多媒体演示、测验、游戏、在线活动和课程)。我运用设计原则和流程来创建数字资源，以满足教学和学习目标（例如，识别需求、设计、开发、实施、评估、调整、分享）。我分享我创造的数字资源，并根据我收到的反馈进行反思和调整(例如，结合以学生为中心的教学方法，通过数字技术的支持来增强)。我会与校外的个人和组织（如研究人员、教育内容出版商、教育技术公司）共同创造数字教育资源，并为此做出贡献。

3、修改（修改现有的数字资源，以支持和加强教学目标，尊重版权和许可规则。）

我不知道这个能力。我知道在修改现有的数字资源时，我需要尊重版权和许可规则(例如，在文本中添加图片，添加新内容，编辑或删除部分，添加超链接)。我尝试过各种方法来修改现有的数字资源，同时尊重它们的版权和许可属性（例如编辑演示文稿、修改图像、改变视频格式、编辑测验、调整通用设置等）。我使用各种数字工具，根据它们的特点来修改和重新利用数字资源，以满足教育需求(例如，定制在线课程的内容，利用虚拟环境的特点，使用电子书编辑器)。我会选择现有的数字资源，考虑到版权和分发许可证，对其进行修改和调整，以满足教学和学习目标（例如开放教育资源、受创作共用许可证保护的内容、无版权内容、可编辑资源等）。我反思并重新设计现有的数字资源，将其融入互动式的以学习者为中心的活动（例如，将数字资源和数字增强任务融入在线学习课程、在线学习课程、在线评估、在线合作项目、维基、博客、虚拟学习空间）我在学校层面为教师和学生提供指导，指导他们根据课程要求和教与学目标修改现有的数字资源(例如修改、改进和重新利用学校数字资源的策略、使用的版权许可、与外部利益相关者和出版商的协议)。

4、管理、保护（组织数字内容，使学生、家长和教师能够轻松、安全地访问，同时保护敏感和个人数据。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以帮助我存储、组织和提供对数字内容的安全访问(例如本地和在线存储空间、密码保护、内容分类)。我尝试过在本地或在线存储空间(例如硬盘、外部驱动器、云、在线服务)上存储、管理和访问数字内容的方法。我使用各种技术和工具来存储、组织和方便访问数字内容（例如树形结构、使用元数据/标签）。我为数字内容的存储、管理和访问定义并应用保护和安全措施（例如，为敏感内容应用强对敏感内容使用强密码，分配访问限制权、使用加密协议，定期备份，根据数据政策选择存储和在线服务和在线服务、使用条款、安全和保安）。我设计并开发了一种策略，以确保我的学生和同事轻松、公平和安全地管理和访问数字内容(例如，内容分类、对不同目标用户的访问限制权限、加密协议、定期备份)。我在学校层面发起和促进一个共同的数字空间，方便不同用户(如学生、家长、教师和其他学校工作人员)安全地存储、管理和访问数字内容。

5、共享（根据知识产权和版权规则共享数字内容）

我不知道这个能力。我知道版权规则适用于我用于教育目的的数字资源(例如图像、文本、音频、视频)。我已经尝试了各种方法来标明我所使用资源的创作者（例如引用作者姓名，链接到原始出处）。我分享数字资源，注明原创作者的出处，并选择最合适的渠道用于私人、有限或公共用途(例如，通过链接、在线存储库、社交网络、管理标签/元数据，使用电子邮件附件用于私人和有限用途)。在共享我创建的支持开放教育资源的数字资源时，我选择并应用版权许可协议(例如，知识共享许可协议)。我设计并开发了与同事们共享、整理和重复使用数字资源的方法，以确保轻松、平等的访问（例如，开发元数据管理资源，规定整理内容的方法，以及对整理后的内容进行语境化处理）。我发起并推动了一个在线空间，与学校社区共享数字教育资源(例如应用关键词/标签/元数据，允许其他人评论、评分、修改或共同创作)。

维度三、教学与学习

1、教学（利用数字技术设计、开发和支持学习，以提高学习成果。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以支持和加强教与学(例如软件程序和套件、移动应用程序和工具、在线和基于云的资源)。我尝试使用数字技术来支持或增强我的教学实践(例如软件程序和套件，移动应用程序和工具，在线和基于云的资源，交互式白板)。我使用各种可以支持创新教学方法的数字技术，提高学生对学习的积极参与(例如基于探究的学习、基于项目的学习、基于游戏的学习、同伴和自我评估、电子档案、学生教练)。我在学习设计中选择和使用数字技术，以满足教与学的目的(如模拟，数字游戏，在线互动工具，协作环境)。我与我的学生一起反思并重新设计数字技术的使用，以提升教学实践和创新的学习方法（例如，学生作为教练、新兴技术的使用、建模和建议、课例研究等）。在学校及其更广泛的社区中，我发起并推动使用数字技术的创新教学实践的设计和分享（例如在线研讨会、使用数字技术的学习设计、微型教学和协同教学、关于数字技术使用效果的反思讨论）。

2、指导（利用数字技术提供反馈和反思的机会，从而使教师和学习者重新调整教学实践。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以支持和提升教学与学习（例如软件程序和套件、移动应用和工具、在线和云端资源等）。我尝试使用数字技术为学生提供反馈和支持(例如在线教程，聊天，自动或即时反馈，在线问答链接)。我使用各种数字技术为学生提供实时或异步的反馈和学习反思的机会（例如:聊天、讨论论坛、视频回复、课堂投票等）。我选择并运用数字技术为学生提供自我评估和同伴评估的机会，以及设计他们的学习（例如在线共享文档、学习活动的记录、有指导的反思）。我与我的学生一起，基于通过数字技术（例如数字投票/调查结果、学习活动的记录、学习分析）捕捉到的证据，反思并重新设计教学与学习。我会积极倡导并推动数字技术在教学中的应用，以支持教师和学生的反馈和反思（例如讨论论坛、聊天、共享文件、常见问题解答等）。

3、协同学习（利用数字技术促进和加强学习者在个人和集体学习中的合作）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以用来促进和加强学习者的协作，以实现个人和集体学习(例如在线协作，共享学习资源)。我尝试使用数字技术来支持和增强学生的协作活动(例如共享文档，为论坛和维基提供贡献)。我使用各种数字技术来支持和增强学生的协作学习，无论是面对面还是在线环境（例如共享文档、论坛、维基、博客和协同创作）。我根据数字技术的特点，在学习设计中选择并使用它们，以增强和支持学生的协作学习，无论是面对面还是在线环境（例如共同设计、共同创造、同伴评估和小组反思、项目构建和分享）。我与我的学生一起反思并重新设计他们使用数字技术进行个人或合作学习的方式（例如编辑和开发内容、共同创作作品、参与合作项目、虚拟交流、使用数字工具进行任务和时间管理、沟通和分享等）。我在自己的学校及其更广泛的社区中倡导并推动数字技术的应用，为促进个人和集体学习提供合作机会（例如，使用同步和异步在线环境和工具、教学会议、联合项目、共同组织在线学习活动、共同设计和创造学习材料等）。

4、自主学习（利用数字技术增强学生的自我调节学习过程，培养学生的主动自主学习，使学生对自己的学习更加负责，从而将重点从教转移到学。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以用来促进主动和自主学习（例如制定计划、设定目标、记录进度等）。我尝试使用数字技术来支持学生规划自己的学习(例如，使用数字日历计划和安排，使用数字期刊设定目标，记录进度)。我使用各种数字技术来支持学生规划和管理自己的学习（例如在线学习环境、在线资源库、协作工具和空间、学习日志、电子档案）。我根据数字技术的特点，在我的学习设计中选择和使用数字技术，以促进学生自主学习的能力和学习者的自主性(例如，主动学习，创造性地应对新的学习情况，进行自我反思，以规划和指导他们的进步)。我与我的学生一起反思并通过使用数字技术来支持他们重新设计自己的学习，以促进他们的自我调节学习和学习自主性。（例如:识别他们的需求、设定学习目标、描述实现这些目标的策略、执行学习任务、收集学习证据、反思学习过程并分享学习成果）我发起并推动各种策略和实践，以探讨数字技术如何在我的学校以及更广泛的社区中支持学生的自主学习（例如，制作空间、配备数字技术的学习空间，以容纳动手活动、学生辅导等）。

5 、新兴技术（以合乎道德的方式使用新兴技术探索新颖的学习体验和内容。）

我不知道这个能力。我知道教育环境中正在使用的新兴技术(例如模拟、机器人、虚拟现实、人工智能)。我尝试了新兴技术，以了解它们与我的教学和学生的相关性(例如虚拟现实和增强现实、机器人、人工智能)。我利用各种新兴技术为学生提供新颖的学习体验和新的学习方式，培养跨学科技能（例如模拟/建模、游戏、计算思维、创造性和创新性思维、数据驱动的决策等）。我在学习设计中选择并运用新兴技术，为学生提供新颖的学习机会，同时考虑到道德影响（例如沉浸式学习、计算思维以及在与人工智能互动时考虑学习者的自主性）。与学生一起反思并重新设计教学，让学生参与使用新兴技术的应用程序的共同设计和共同创造，并处理道德影响（如设计增强现实场景和3D探险、编程人形机器人、处理决策中的数据化和人工智能代理）。在学校及其更广泛的社区内发起并推动策略和实践，支持同事和学生使用新兴技术提供新颖的教学和学习体验及内容，同时处理道德影响（如为学习活动定制虚拟世界、在数据驱动的决策中培养人的能动性、与科技公司合作）。

维度四：评估

1、评估策略（使用数字技术支持形成性和总结性学习评估。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以支持形成性评估和总结性评估(例如数字测验、在线投票)。我尝试使用数字技术来支持形成性和总结性评估(例如在线测验、游戏、表格、移动应用程序)。我使用各种数字技术来支持形成性和总结性评估(例如，创建一个数字测试，使用评估平台，为学生提供及时的反馈)。我选择数字技术来支持评估中的特定方面，包括“对学习的评估”、“为学习而评估”和“在学习过程中评估”。这些技术能够最好地捕捉到需要评估的学习成果的本质（例如，自我反思评分表、为学生提供及时反馈的作业、支持同伴互评/反馈的共享文档等）。我反思并与学生共同设计数字化支持的评估，选择最适合支持评估目的和内容的数字技术（例如，决定评估标准和方式、共同创建评分标准、设计自我和同伴评估的格式、形成性或总结性评估的支撑工具）。我在学校及其更广泛的社区中提出并推广评估学习的策略和数字技术（例如自我评估和同伴评估、跨学科技能的推广、基于工作场所的评估以及电子档案）。

2、证据分析（使用数字技术收集和分析学生学习过程和结果的证据。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以捕捉学生的学习过程和结果(例如数字测验、在线投票、表格、评估平台)。我尝试使用数字技术来获取学生个人或小组学习活动的证据(例如数字测验、在线投票、调查)。我使用各种数字技术来收集和分析学生个人或小组学习成果和学习过程的证据(例如在线投票，表格，调查，学习分析，电子表格)。我选择数字技术来辅助呈现和分析学习数据，以支持我对教学实践和学生学习情况的反思（例如，记录和可视化数据、自动生成图表、思维导图工具、数字仪表盘等）。我让学生反思并参与捕捉和分析他们的学习数据，这些数据可以用来规划他们的未来学习（例如，反思学习日志、个人目标设定软件等）。我负责制定并推广策略和实践，帮助学校及其更广泛的社区利用数字技术来证明学习成果，并利用评估数据来支持有针对性的干预措施（例如教学决策、行政决策如学生出勤情况以及关于学生学习情况的数据如成绩等）。

3、反馈与规划（利用数字技术向学习者提供反馈，促进进一步行动的规划。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以用来向学习者提供反馈，包括自动反馈(例如博客、在线投票、在线表格、使用人工智能的应用程序)。我尝试使用数字技术来整合学生的学习反馈和反思(如博客、维基、基于视频的反馈、作业的数字注释)。我使用各种数字技术为学习者提供及时的反馈，包括自动反馈(例如带有自动反馈的软件应用程序，带有自动评分的在线测试，带有结果自动可视化表示的在线投票)。我选择能够帮助提供、接收和分析反馈的数字技术，以便持续地为教学提供信息和改进学习设计(例如，在线投票和调查、管理成绩和反馈的仪表板、电子作品集、与上下文相关的反馈)。我反思并引导学生使用数字技术收集和分析反馈信息，以便制定进一步的行动计划（例如共享文档、博客、思维导图工具、反思学习日志、学习日记、电子档案等）。我在学校及其更广泛的社区内倡导并推动使用数字技术来促进反馈的给予、接收和分析，以支持进一步的行动规划（例如电子档案、基于情境的反馈、数字叙事）

维度五、赋能学习者

1 、可访问性和包容性（确保所有学生都能获得数字资源和学习活动，同时考虑到对其使用的任何背景、物理或认知限制。）

我不知道这个能力。我清楚地知道学生在使用数字技术时可能遇到的局限性和障碍（例如，有限的数字设备或互联网接入，学习困难等）。我尝试过能够适应学生的学习环境和需求的数字技术（例如学生的设备、对基础设施的访问、家庭环境、学生的特殊需求等）。我使用各种数字技术来为所有学生提供平等和包容的教育（例如，自适应和辅助技术，如屏幕阅读器、替代键盘、内置的无障碍工具等）。我在学习设计中选择并运用数字技术，根据学生的需求和能力（例如，整合不同的工具、使用易于访问的布局、结构和语言），开发包容性的学习活动和资源。我通过使用数字技术反思并重新设计教学和学习，以确保采用可访问和包容性的方法，满足所有学生的需求和能力，包括有特殊学习需要的学生（例如，提供多模态信息呈现、调整字体大小和布局等可访问性功能、培养学生的数字技能等）。我在学校及其周边社区通过数字技术推动和促进教育平等和包容，例如为学生和家长开设下午数字技术实验室，与行业合作以获取可用的基础设施等。

2、差异化和个性化（利用数字技术满足不同的学习需求和能力，允许学习者以不同的水平和速度进步，并遵循个人的学习途径和目标。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以用于区分和个性化学习(例如调整教学以满足不同学习者群体的需求，为学生提供个性化支持)。我尝试过一些数字技术，可以实现学习的个性化和差异化（例如，带有个性化反馈的在线测验、带有不同难度级别的教育游戏、具有自适应材料的在线学习环境）。我在教学和学习中运用各种数字技术，以适应个体的学习需求（例如，为学生创建个性化的学习活动播放列表、提供有针对性的练习活动、提供自动化的个性化反馈）。我根据这些数字技术的特点，在学习设计中选择并运用它们，以创建个性化的学习环境（例如同伴教学、动态跟踪和管理所有学生的学习需求）。我反思并重新设计我的教学，让学生利用最适合他们学习需求的数字技术设计自己的学习路径（例如，学习者使用在线工具设定学习目标、监控学习进度并反思学习，以及展示他们掌握程度的总结性评估）。我积极推动在学校及其周边社区中使用数字技术，以使学生的学习体验更具个性化和差异化（例如，为教师设立分享良好实践的兴趣小组，建立提供资源和在线直播课程的平台）。

3、积极参与学习者（利用数字技术促进学习者积极和创造性地参与学习。）

我不知道这个能力。我知道我可以利用数字技术让学生参与到积极的学习中去（例如:游戏、互动活动、虚拟世界、模拟实验等）。我尝试过利用数字技术让学生参与到主动学习中去（例如使用博客和维基、电子档案、虚拟现实和增强现实等）。我运用各种数字技术让学生积极参与学习（例如让学生探索虚拟物体、同伴互评、小组讨论、在线辩论等）。我在学习设计中选择并运用数字技术，以促进学生在个人学习和团队合作学习中的积极参与（例如合作写作、游戏和模拟、虚拟现实和增强现实、结构化的团队学习等）。我会根据学生的反馈重新设计学习活动，与他们共同创造新的互动方式，让他们积极参与数字技术（例如让学生参与动手活动、体验式学习、在线讨论、同伴辅导和教学、构建自己的学习内容并创建作品集等）。我在我的学校及其更广泛的社区内创建和推广数字化学习空间，让学生积极参与学习活动（例如，创客空间、机器人、编程、AI应用等）。

4、混合式学习（利用数字资源和工具、在线学习环境和平台，确保学生在课堂内外的学习。）

我不知道这个能力。我知道数字技术可以用来结合现场和远程，同步和异步学习(例如数字资源，在线会议，社交网络中的小组)。我尝试过使用数字技术来促进课堂内外的学习(例如网络会议工具、在线学习环境、论坛、聊天、虚拟世界)。我使用各种数字工具和平台来支持远程和混合学习方法，提升学生的学习过程和成果（例如视频课程、社交媒体应用、学习资源等）。我根据数字技术的特点进行分析，并将它们应用于我的学习设计中，以支持远程和混合学习（例如在线协作工具、聊天、论坛、博客和社会网络等）。我反思并重新设计了针对远程和混合学习环境的教学与学习方式，以确保学生在课堂内外（例如在线学习、混合学习、虚拟实验室、在线协作工具、同步和异步活动、个人和团队工作等）积极参与学习过程。我参与了学校远程和混合学习策略的设计，并支持其实施，以促进学校内外创新和包容的学习方法（例如，确保接入基础设施和设备，为家长和学生提供支持，定期信息交流，在线行为规范和准则、个人数据管理和安全以及沟通实践）。

维度六、促进学习者的数字能力

1、信息和数据素养（结合学习活动，要求学习者使用数字技术在数字环境中搜索、评估和管理信息和数据。）

我不知道这个能力。我了解能够提升学生信息和数据素养的学习活动和资源（例如:搜索数字信息、评估找到的信息、阅读图表、阅读并理解数据等）。我尝试过一些学习活动，旨在鼓励学生在数字环境中搜索、评估和管理信息和数据（例如，设定搜索条件、比较不同来源、解释数据）。我根据学生的学习需求，实施各种需要学生进行批判性搜索、评估和管理信息的数据活动，这些活动涉及从不同的数字环境中获取信息（例如，设定选择标准、识别不准确、缺失或带有偏见的信息、交叉检查不同来源以判断可信度、管理虚假信息、种族主义和仇外心理等）。我设计的学习旨在帮助学生批判性地搜索、评估和管理信息和数据（例如，分析信息媒介的选择、来源、目的以及决定返回何种信息和数据所使用的算法的透明度）。我负责项目驱动的倡议，让学生（既是内容的接受者也是创造者）经历批判性地搜索、评估和管理信息和数据的过程（例如，编辑学校通讯，使用分类法和类别组织信息和数据的访问）。我的学生和我致力于制定策略，以促进使用数字技术来提高学校及其更广泛社区（如研讨会、辩论、实践活动）的信息和数据素养。

2、沟通与协作（实施需要学习者使用数字技术进行沟通和协作的学习活动。）

我不知道这个能力。我知道一些学习活动可以增强学生的数字交流和协作(例如使用电子邮件、即时通讯、社交网络等与老师和同学交流)。我尝试过一些学习活动，鼓励学生利用数字技术与老师和其他同学进行交流和合作(例如使用在线会议、论坛)。我实施各种学习活动，要求学生根据他们的学习需求在数字环境中进行交流和协作(例如，为学生的数字交流使用适当的媒介，使用最能支持学生协作的数字工具，管理在线共享空间，编辑在线共享文档)。我设计的学习旨在帮助学生利用数字技术进行沟通和协作，同时尊重行为和沟通规范（例如，在团队工作中尊重他人的想法和多样性，在跨文化网络中分享信息，建立积极的联系并建立联系）。我反思自己的教学实践是否适合培养学生的数字沟通与协作能力，并据此进行相应的调整（例如，与其他同事交流好的实践经验，与学生讨论沟通与协作需求，探索新的数字工具等）。我的学生和我会与其他学校以及教育相关方（包括国内和国际）建立并促进数字通信和协作网络，以交流学习经验、活动，并共同追求项目（例如参与或共同创建教育倡议、竞赛等）。

3、内容创作（结合学习活动，要求学习者通过创建数字人工制品来表达自己。）

我不知道这个能力。我知道有一些学习活动鼓励学生通过数字手段（如文字、照片、图像、演示文稿等）表达自己的想法。我尝试过一些鼓励学生创建和修改数字内容（例如文本、演示文稿、音频和视频）的学习活动。我实施各种学习活动，要求学生通过使用适当的数字工具（例如可视化、模拟和数字故事）来创造性地表达和传达自己的想法。我设计学习，让学生参与创造性的设计过程，以（重新）创造高质量的数字内容，同时尊重版权规则和许可（例如，为学生提供设计过程的框架，帮助他们选择合适的数字工具，指导他们理解版权、分配许可并给予信用）。我反思并重新设计旨在培养学生数字表达和内容再创作的学习活动，同时鼓励分享行为（例如数字故事、电子档案）。我的学生和我在学校及其更广泛的社区中倡导并推广各种策略，让学生能够参与设计、开发和发布他们的数字（再）创作，并以新颖的方式分享它们（例如，共同创建移动应用、维护制造空间、推广音频和视频广播等）。

4、安全和福利（使学习者能够安全地使用数字技术，同时降低风险，确保身体、心理和社会福祉。）

我不知道这个能力。我知道有一些学习活动鼓励学生安全地使用数字技术(例如，如何保护数据隐私、阅读使用条款、避免社会排斥、防止数字环境中的暴力)。我尝试过一些学习活动，让学生考虑使用数字技术对安全和健康的影响(例如，识别不恰当的行为，讨论过度使用/成瘾问题)。我实施各种学习活动，以促使学生在创建和消费数字信息时采取负责任和合乎道德的方式（例如，调整社交媒体的设置、保护个人数据和隐私、设置强密码、屏蔽并报告让他们感到不舒服的人）。我设计学习帮助学生培养负责任和道德地使用技术的策略，以保护他们的声誉，并促进社会福祉（例如，在数字环境中平衡在线和离线活动，识别和面对网络欺凌/性骚扰/种族主义等）。我会根据网络风险和威胁的不断变化来反思和重新设计学习活动，以帮助学生遵循并采纳有益于他们及其同龄人的身心健康（例如:公司如何收集和使用关于个人的数据，社交媒体如何影响情感和社交关系）的积极做法。我的学生和我致力于在学校及其更广泛的社区中创造一种文化，在这种文化中，数字技术的积极和消极作用将被公开讨论，并通过各种方式避免风险和威胁（例如，在线安全实践工作坊、为同龄人、教师和家长提供数字健康辅导等）。

5、负责任的使用（使学习者能够负责任地、合乎道德地使用数字技术，管理他们的数字身份、数字足迹和数字声誉。）

我不知道这个能力。我知道有一些学习活动可以让学生理解使用数字技术的法律和道德影响(例如分享个人和他人的敏感信息，管理在线应用程序上的私人设置)。我尝试过一些学习活动，旨在帮助学生理解在使用数字技术时所涉及的法律和伦理问题。（例如分享受版权保护的数字内容、安装应用程序时接受许可）我实施了各种数字学习活动，要求学生在作为数字信息和内容的消费者和创造者时，以负责任和道德的方式行事（例如，批判性地评估在线信息、对虚假信息做出反应、在网上保持积极态度、遵守数据保护和版权规则、尊重多样性和多种观点）。我反思并重新设计我的学习活动，让学生在真实的情境下考虑自己的数字行为的伦理和潜在影响（例如，考虑他们在网上发布的某些内容可能会伤害他人，尊重地分享不同意见的评论，在线活动主义等）。我和我的学生在学校及其更广泛的社区中发起并推广各种策略，以促进教职员工、学生和家长在数字技术使用上的道德和负责任行为（例如，举办研讨会、辅导同事、教师和家长）。

6、问题解决（结合学习活动，学习者使用数字技术来理解和解决问题。）

我不知道这个能力。我知道有一些学习活动鼓励学生使用数字技术来理解和解决问题（例如使用搜索引擎、帮助功能、应用程序来记录和组织信息进行分析）。我尝试过一些鼓励学生使用数字技术来理解和解决问题的学习活动（例如，通过头脑风暴、制图、使用可视化工具等来分析问题并提出可能的解决方案）。我实施各种学习活动，让学生能够运用数字技术支持的问题解决过程（例如:查找和组织信息、分析、推断、预测结果、建立类比和形成想法等）。我设计的学习旨在让学生能够寻找并应用各种创新且富有创意的解决方案，以应对新的情境和环境（例如，产生并测试新想法和解决方案、模拟和建模等）。我反思我的教学，并(重新)设计教学和学习活动，以便与学生共同创造解决问题的过程，并找到涉及数字技术的解决方案(例如抽象模型的表示、调试、将问题分解为小部分)。我和我的学生们致力于探索和开发创新和创造性的解决方案，以应对学校内外的现实世界挑战(例如社会、环境、技术挑战)。

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